临沂实验中学探索选课“走班”教学
两套教案兼顾“吃得饱”“吃得了”
2014年11月28日 来源：鲁南商报
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27日,记者接到了市民王女士打来的电话,说她在读九年级的儿子回家告诉她,学校要根据成绩把班里的同学分流,实行A、B班。这可急坏了她,还有不到半年就要中考,王女士很担心孩子的情绪因此受到影响。
27日下午,记者联系到了王女士儿子所在的临沂实验中学。据学校老师介绍,目前可能有些家长存在误会,学校并不是要将学生分成快、慢班,而是希望尝试一种新的教学模式——学科分层走班模式,对学生最大限度地因材施教。
九年级突然分班, 担心孩子受到影响
“我儿子的成绩在班里一直处于中等水平,平均第30名到40名,结果这周期中考试成绩出来后,孩子突然回家说学校要根据他们的成绩再分班。”王女士说,儿子的这个说法让她一下子就担心了起来。因为儿子现在九年级,还有一个多学期就要中考了,在这个关键时期,她很担忧儿子的情绪会受到影响。
而且,最令王女士忧心的,是怕儿子中等左右的水平会被分到慢班,与快班的好学生相比,一旦分到慢班,是不是就意味着老师不再关注这些学生了?而且,慢班的师资会不会也不一样?学习气氛会不会也不一样?……这些都让王女士十分苦恼。
王女士说,按照儿子的说法,学校要把每两个班的前一半名次的同学集中到一个班里,后一半名次的同学集中到另一班,这样一来,孩子还要重新适应新环境,学习成绩肯定受影响。
学科、老师“打捆” 学生按A、B层次上课
面对家长的担忧,临沂实验中学九年级的翁老师表示,家长的心情可以理解,但是很多家长对此存在误会,因为学校并不是要把学生分成快、慢班,而是为了所有学生都能实现高效率的学习,探索不同层次的学生接受不同层级的教学,优秀的学生不会饿着,稍微弱点的学生也不会因为跟不上而丧失信心。
翁老师告诉记者,在学校九年级的10个班级里,1、2班已经于1个月前率先进行“走班”实验。实行“走班”的班级只在数学和物理两个科目实行“走班”,其他学科上课时,学生原属于哪个班,仍在哪个班上课。
“走班”的形式为:两个班的学生根据两科的成绩判断自己的能力,自由选择,如果感觉自己的数学和物理成绩不错,则可以选报B班,如果成绩一般的话则选择A班。之后,根据被分配的A或B班,在数学课或物理课上课时,属于A班的学生,到A班数学与A班物理听课,而B班学生则到B班物理或B班数学听课。
除了将两学科“打捆”外,担心家长会将“走班制”与“快、慢”班相提并论,学校决定把老师也进行“打捆”。翁老师介绍说,学校“走班”的这两个班,数学和物理老师也是相同的。老师在上课时要依据学生的接受程度备两套教案,最大限度地做到因材施教。
实验班反应良好 未分班学生有些羡慕
“我们实行‘走班’,就是为了让接受能力强的学生能够‘吃饱’,接受能力一般的学生也能够熟练掌握基础知识,‘吃得了’。”翁老师说。
记者了解到,在临沂实验中学九年级进行“走班”实验的1班和2班看来,参与实验的学生普遍反应良好。“我的成绩在班里30名左右,物理学得不错,但数学成绩一般,有时候老师讲的,我的思维就有点反应不过来。”1班的李萌说,为了照顾自己较为薄弱的数学,她选择了难度较小的A班,课堂上,老师把书上的知识讲得很细,节奏也根据大家的接受能力适度放慢,她能听得很明白,这一个月来,感觉自己的成绩也在稳步提升。
李萌告诉记者,在实验“走班”之前,她的父母也有些担心,不过后来看到她的成绩有所提高,也就没有什么顾虑了。
实验班的学生尝到了甜头,那些还没有开展“走班”的班级表示有点羡慕,9班的刘东珲就是其中之一。作为一名数学和物理经常考满分的学生,他坦言,由于老师讲的内容比较基础,他通过自学就差不多都会了,所以上数学课时,他经常在老师讲课的时候就开始做作业了。“我希望我们班也能实行‘走班’,课上老师快点讲课本上的知识,然后能补充一些延伸知识,挑战一些有难度的题目,这样我就能学到更多的东西。”
本报记者 孟君
